“充分关注表达”是指教师在阅读教学时，最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，逐步提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，丰富他们的情感体验。
“充分关注表达”这一研究主题既是延续了20世纪30年代以来关于“语文课程性质与学科特质”研究的基本脉络，又针对当下小学语文阅读教学出现的诸如教学内容确定的茫然和随意等种种现象，旨在更好地落实课程标准。上海市教研室近年来带领区县教研室持续开展相关研究，历经了“充分关注表达，提高课堂效益——充分关注表达，提高言语能力——充分关注表达，提升语言素养”三个阶段，研究逐步深入，由模糊到清晰，由单一到丰富。
我们欣喜地看到目前一线教师逐步正确认识阅读和表达之间的关系，注重整体，能努力处理好与训练的关系，训练意识得到了增强。但是不可否认，由于教师对《上海市中小学语文课程标准》、《小学语文教学》等涉及年段关注表达的特点及重点有系统地学习与梳理，因此在教学实践中，不少教师从主观出发，出现缺位、越位、不到位的现象。例如：教师们都关注学生概括能力的培养，一年级有，二年级有，直至五年级，每个年级都有，有没有必要，是否有效。此项训练就涉及到了年级、年段的教学内容，什么时候该教什么，该怎么教，掌握到怎样的程度。因此开展该项目的研究能解决一线教师的实际困惑，帮助教师清楚自己所教年级的关注表达的要求在整个小学年段的坐标，清楚地知道自己所教年段在培养学生语言表达方面应该达到怎样的程度；同时，也给每个教师提供了教学设计的依据，避免“盲目随意”和“为练而练”、“拔苗助长”等低效、无效的教学现象出现，真正达到用“充分关注表达的手段”，达到“提升语言素养”的目的。
1、通过本课题的研究，引导教师细读文本、提高教师自身解读教材、阅读理解能力，探索新课程背景下以表达为核心的阅读教学有效策略，提供说写训练的优秀教学案例及可借鉴的经验。
2、通过本课题研究，梳理形成“充分关注表达”的年段特点和重点。引导教师建立课程的整体意识，既熟悉小学阅读教学总目标，又牢记各个年段目标，关注表达的循序渐进。
3、通过本课题的研究，引导学生扎扎实实地进行说、写训练，以说写来深掘文本意蕴，活化言语，积累内化语言，培养学生的交际和表达能力，获得语言、思维的提高，促使学生语文素养的全面提升。
4、通过课题研究，转变教师教学、教学行为，改善专业结构，学会反思、合作与研究，促进教师的专业化发展。
从课题项目的研究目标出发，研究内容将以“提升语言素养”为指向，以课程标准为依据，以年段课程教学内容为依托，开展如下研究：
1、理论学习，夯实研究的基础。查阅有关资料文献，学习相关理论书籍，了解各地研究最新动态及，完成“小学语文学科“充分关注表达”的年段特点和重点研究”的文献综述，加深对本研究课题内涵的认识。
2、制定方案，理清课题研究的思。在广泛学习、多方收集、分析资料的基础上，制定研究方案，明确研究目标，结合工作室组员实际情况进行研究分工。
1、围绕课题计划，开展过程性研究，借助工作室网站建立课题研究平台，收集好第一手资料，并做好活动记录。
4、每学期，项目组进行一次课题研究交流活动，课题组至少撰写两篇篇教学随笔、一篇典型课例、案例或研究论文等。
5、中期汇报后，构建《小学语文教学“充分关注表达”的年段特点和重点梳理》的框架，同时完善其训练途径和方法，并把这些方法与途径运用于课堂教学之中，通过实验的方法进一步验证。
2、行动研究法：把项目的研究内容分解到工作室每位，通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案。具体将采用集体备课、观摩课、评课研讨、专家引领、学术沙龙、专题等方法组织研究，为总结研究，提供并积累丰富的依据。
3、案例（课例）研究：改进教师的教学方法，提高学生的语言素养是我们研究的根本目的。在大量实践课的基础上，积累、收集、整理研究资料，筛选出磨砺得相对成熟、即时效果比较显著的案例，汇编《充分关注表达 提升语言素养——课例分析集萃》。
1、通过对小学语文教学“充分关注表达”的年段特点和重点梳理研究，帮助教师了解自己所教年级“充分关注表达”的要求在整个小学年段的坐标，清楚地知道自己所教年段在培养学生语言表达方面应该达到的程度，为教师设计有效的语言实践训练提供依据。
2、通过以提升语言素养为核心的教学实践研究，引导教师研究“充分关注表达”的途径与方法，切实提高语文课堂效益，凸显学科特性，在行动研究中实现专业发展。
3、通过对学生的阅读和表达进行有序的训练，促进学生语言、积累语言、运用语言，达到提升语言素养的目的。
利用区级层面专题研讨、区际工作室联动、工作室网页等途径了解一线教师开展“充分关注表达”的现状及实际需求。相关信息的汇总，对如何将项目为师训课程的设计至关重要。
将研究项目为师训课程。在内容选择与设计上根据相关的教学纲要，培训内容更多取决于的需求，课程内容中不可或缺的一部分是必须了解的内容。在培训的过程中还可该根据的实际情况不断进行调整，这样才能更好地培训的效果。
主要是在制定评价的标准。不仅评价的学习过程和学习结果，更评价的态度和，以更全面的考核评价的学习效果
推荐：