波斯纳指出：“经验+反思=成长”。一个师的成长过程中必然会遇到很多的困惑与挫折，只有不断地积累经验、总结反思，才能获得长足的进步与发展。
在实习过程中遇到了许多意想不到的困难。以前觉得看班是件非常简单的事情，直到几次看班之后发现了许多问题：有的同学刚开始就投入不了写作业状态，有的同学非常容易走神发呆，有的同学容易摆弄桌上的文具，有的同学作业写完了就会和旁边的同学说话……前几次看班同学们的表现并不是很好，很多同学一节课下来并没有完成作业。
我就开始反思：为什么他们班主任在的时候他们做事不拖拉？专心想了很久，不知道什么原因，我就去问，说：“那就让他们有事情做。”我不太能理解，因为我看班的时候他们作业已经布置好了，他们有事情做呀，可纪律还是不行啊！
经过长期观察，我觉得可能跟班主任一开始在班上的指令有关。班主任老师上自习课之前都会跟同学明确本节课要完成哪些任务，作业做完的同学要做什么事情。任务交代下去，同学们就有紧迫感，有时间观念，自然不拖拉，自然也没有时间跟同学讲话。原来有事情做不光是把作业写在黑板上，还要口头说，布置时间，学生才能完成任务！
有了这个发现，我就每次一看班先布置好任务，告诉他们哪些需要本节课完成，哪些是完成作业之后可以做的事情。果然同学们的自习效率提高了不少，我也不那么累了。
作为师，我所面临的问题主要是从学生向教师的角色转换所带来的焦虑。一方面，是想把所有工作都做好的主观愿望与工作经验欠缺的现实差异，令我面对家长时显得底气不足；另一方面，以前单纯的学习生活与目前繁杂的工作事务之间的差异，令我面对千头万绪的工作时感到紧张。
我明白作为一名师首先要努力实现教师角色的社会化，提前定位，调整情绪，以积极健康的职业心态进入教师的工作岗位。
一方面，我不能以新人自居，等待老教师帮助自己解决问题，期待家长谅解自己的失误。这需要我正确认识自己的岗位职责，学会自己处理日常事务；另一方面，我要意识到自己经验的缺失，主动向老教师学习，并在与家长的沟通中学会调节自己的情绪。
踏上工作岗位，就意味着要承担工作职责和压力，我不可因小小挫折而消沉，或因点滴表扬而沾沾自喜。只有坦然面对一切，才能快速适应角色的变化和岗位的要求。
在龙园的日子，颇有触动。代课的那段时间里，有过慌张，也曾从容；有过苦恼，也曾欣慰；有过阻碍，也曾收获。
虽然指导老师教学的是四年级，而我之前实习时接触的也多是中高年级，但是因为工作需要，便接手了二年级语文的教学工作。说实话，最一开始接到这个任务我心里很激动，但更多的是担心，害怕自己做得不好而影响孩子们的学习和成长。刚开始自己的确有些许的迷茫，不太清楚二年级的教学重难点如何去真正落实，不太清楚学校的教学模式是怎样，不太清楚学校的作业要求是怎样……幸而有一群热心的老师耐心地解答我的种种疑问，甚至给予指导和，让我渐渐熟知，渐渐明确。在请教的过程中我学到了很多东西，包括教学技巧，包括重难点把握，包括课堂管理方式，包括上课艺术等等。其中，因为视导需要，曾与鞠主任和听课老师进行过简短的交流，他（她）们的也让我意识到很多值得改进和学习的地方。因为他（她）们，我成长了许多，对于教学也有了很多新的认知。我觉得作为实习教师的我们真的应该多请教，也需要多实践，在实践中去反思总结，更需要敢于展示自己，这样前辈们才能发现我们的不足，帮助我们去完善。
我想，在未来的教师生涯中，我们还会遇到很多的困惑，很多的阻碍，希望我们都能把“终身学习”这一教师专业发展的不竭动力牢记于心，不断进步，不断超越。
从生涩到熟练，在九龙小学实习的这一段时间里，我学到了很多，为我之后正式的教学打了良好的基础，但毕竟是初出茅庐，学生思维没有彻底的，我也发现的自己还有很多的不足。对于很多的状况并不能很好的处理。
作为一名小学教师，我面对的是一群尚未发展完全的小学生，虽然学习了很多的理论知识，但真正实践的时候，还是发现自己知道的太少。小孩子他总是有各种各样的问题，随随便便的一点小事就要找老师，总是被烦得心力交瘁，还是管理经验太过欠缺，虽然掌握了一定的理论知识，但并不能做到具体问题具体分析；另外在教学上，作为一名师，教学经验的欠缺也让我在备课还有课堂上遇到很多的困惑。
幸好有马加根老师对于我教学的指导，玉米地里的大嫂谢华老师和秦芬老师对我班级班级管理的指导，让我少走了不少弯，学习了很多的知识经验。
在教学过程中，遇到困惑很正常，这就要求作为师的我们，树立终身学习的，不断地进步、成长。